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　　2006年6月，學(xué)校為探索“1+3”視覺藝術(shù)本科人才培養(yǎng)模式，成立了涵蓋全校所有專業(yè)方向的視覺藝術(shù)基礎(chǔ)部。

　　近10余年來，視覺藝術(shù)基礎(chǔ)部秉承武昌藝專“兼容并蓄”文脈精神，倡導(dǎo)通識教育，建構(gòu)有以“知識點”為綱、以“語言呈現(xiàn)”為目、以“通識教育”為本的“通專結(jié)合”的教學(xué)模式。這種關(guān)注學(xué)生直覺認知力與創(chuàng)造力培養(yǎng)，著眼通識藝術(shù)基礎(chǔ)與專業(yè)（方向）基礎(chǔ)、專業(yè)技能與創(chuàng)作實踐技能對接的人才培養(yǎng)模式，不僅使傳統(tǒng)的“美術(shù)”教育不斷拓展為面向當代的“視覺藝術(shù)”教育，而且，也使我校進一步適應(yīng)社會發(fā)展需求的、適時轉(zhuǎn)型與發(fā)展的辦學(xué)理念，呈現(xiàn)出全方位、綜合性的創(chuàng)新發(fā)展勢頭。在高等美術(shù)教育及其生源規(guī)模日漸擴大和大眾化教育逐漸取代精英教育模式的前提下，學(xué)校按照“加強視覺藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，凝練專業(yè)主干，靈活專業(yè)方向”的總體發(fā)展思路，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念。2006年-2017年間，學(xué)校在促進傳統(tǒng)美術(shù)人才向視覺藝術(shù)人才轉(zhuǎn)變、通識藝術(shù)基礎(chǔ)課程對接專業(yè)方向課程的教學(xué)改革中，先后通過大類教學(xué)（2006-2009）、通類教學(xué)（2009-2013）、知識點教學(xué)（2013-2017）等遞進式改革與發(fā)展階段，全面轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)一元化的教學(xué)理念，其開設(shè)的《造型語言》、《圖式語言》、《中國傳統(tǒng)造型語言》、《藝術(shù)實踐（寫生）》等課程模塊，初步實現(xiàn)了一年級造型技能訓(xùn)練向人文通識教育方向的融合與轉(zhuǎn)化。

　　“1+3”視覺藝術(shù)本科人才培養(yǎng)模式，是我校率先在全國高等美術(shù)院校首創(chuàng)“通專結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。在通識人才培養(yǎng)“1”的培養(yǎng)目標和課程結(jié)構(gòu)里，淡化專業(yè)區(qū)隔，模糊簡單適從于專業(yè)方向的造型理念等舉措，使一年級不分專業(yè)地貫通、實施通識造型的課程結(jié)構(gòu)得以實現(xiàn)。具體的操作理念是——改變過分注重接受、記憶、模仿或片面強調(diào)知識承傳的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在了解不同造型文脈、歷史及相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，權(quán)重“造型覺知”，并通過“直覺”或“智識”的視覺實踐，形成獨立思考的技術(shù)表達方式及能力，全面推進以“知識點”定位為其教學(xué)導(dǎo)向的、適合于教師實施個性化教學(xué)的教學(xué)方法，以釋放學(xué)生基于個性成長的視覺思維及藝術(shù)表征能力，培養(yǎng)與未來社會發(fā)展相適應(yīng)、遠離應(yīng)試思維邏輯、具備直覺認知力、藝術(shù)通識力的、有較強藝術(shù)實踐能力或創(chuàng)造力的視覺藝術(shù)人才。

　　“1+3”視覺藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，是一種拓展“美術(shù)”概念、強調(diào)“視覺藝術(shù)”引領(lǐng)人才培養(yǎng)的特色辦學(xué)模式。在課程設(shè)置和學(xué)生作業(yè)評判的價值取向上，我們十分尊重學(xué)生的視覺體驗和個性感受，并多維度地營造個性教學(xué)和個性學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。截至目前，學(xué)校根據(jù)生源質(zhì)量受制于應(yīng)試美術(shù)高考培訓(xùn)和前沿藝術(shù)文化發(fā)展的態(tài)勢，著重就“造型”這一學(xué)科概念進行了有效的整合，并對相應(yīng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)等進行了必要的限定和即時性的調(diào)整。目的是——通過對現(xiàn)有美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)模式的反思和策略性應(yīng)對，為美術(shù)或設(shè)計學(xué)科等基礎(chǔ)性的“通識教育”找到一條切實可行的教學(xué)通路，為學(xué)生們接觸藝術(shù)的表征及其技能學(xué)習(xí)，提供與世界同步的、具有一定實驗性特征的課程內(nèi)容或教學(xué)方法，注重造型基礎(chǔ)的通識訓(xùn)練與人文意識的啟迪。在不同專題的課程里，我們常常以教研室組織的優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)遴選，展開結(jié)課交流，組織課程教師進行作業(yè)點評、匯看，舉辦專題交流會或課程結(jié)業(yè)展；建立基礎(chǔ)部教師與專業(yè)系部教師互滲的流動性執(zhí)課機制，使具備不同學(xué)科、學(xué)歷背景的專業(yè)教師，克服了固有的、從本專業(yè)視角看待基礎(chǔ)教學(xué)的思維慣性，以不斷增強視覺藝術(shù)基礎(chǔ)部與專業(yè)系部的課程對接。

　　10余年來，視覺藝術(shù)基礎(chǔ)部全體教師積聚智慧、共同努力、潛心教學(xué)，對全校各專業(yè)學(xué)生展開了全面的視覺藝術(shù)基礎(chǔ)教育。其間，在針對擴大招生規(guī)模的現(xiàn)實條件下，視覺藝術(shù)基礎(chǔ)部不斷展開特色教學(xué)研究，并通過全國造型基礎(chǔ)會議交流等形式，強化學(xué)科本體建構(gòu)。在分階段展開的各項課程內(nèi)容及教學(xué)流程的改革進程中，逐步使一年級學(xué)生所接受的“通識教育”的教學(xué)成果，反哺于各專業(yè)系部的專業(yè)課程，并對高年級、特別是畢業(yè)創(chuàng)作與設(shè)計，產(chǎn)生了極為深遠的影響。2009年，我校申報的“1+3”視覺藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，獲批為教育部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)項目。2012年，這一項目的結(jié)題成果獲得湖北省教學(xué)成果二等獎。